Мама, давай играть!
Собираюсь проводить малышовые занятия в Дахабе, сварганила статейку для родителей. Заодно и тут решила вывесить ))
Об особенностях игровой деятельности ребенка первого, второго, третьего года жизни.
В учебниках по психологии можно прочесть, что игра — ведущая деятельность ребенка-дошкольника. Это означает, что не просто большую часть времени он проводит, играя, но что именно через игру происходит становление и развитие памяти, внимания, речи и в целом произвольности всех психических функций. Одним словом — нет ничего, важнее игры. Но игра — это не только «дочки-матери», которые сразу приходят в голову, она имеет несколько форм, характерных для разного возраста. Вкратце их можно описать так.
Возраст до года — манипулятивная деятельность. Любыми предметами ребенок делает практически одинаковый набор действий: грызет, стучит, трясет, бросает. Это не бессмысленно, потому что в процессе малыш сравнивает свойства предметов и учится выделять основные признаки — форму, размер, вес, мягкость/жесткость и т. д. Обычная домашняя обстановка предоставляет для этого совершенно достаточный объем различных предметов, но если маме хочется помогать ребенку, то стоит давать ему тактильные книги, игрушки из разных материалов (не зацикливаясь только на высококачественном дереве), делать сенсорные дорожки и т. п. Повторюсь, если все это ребенок только грызет и швыряет, не стоит думать, что он неправильно использует игрушки или пытается вывести нас из себя ))
Возраст от года до двух — предметная деятельность. Ребенок готов и стремится понять, для чего предназначены вещи, с удовольствием использует их по назначению, насколько получается. Расческой — расчесывается, лопаткой — копает, в коляске катает куклу и т. п. Здесь тоже все произойдет само собой, если не сильно мешать малышу, накупив ему музыкальных книжек с кнопочками и ими отвлекая от кастрюль и зубных щеток )) Именно на этом этапе стоит учиться строить башни, собирать пирамидки, делать куличи и т. п. Нюанс в том, что ребенок еще куда больше заинтересован в самом процессе, чем в результате, поэтому с легкостью рушит все построенное или бросает, не доделав. Это тоже совершенно нормально и естественно, взрослому надо просто набраться терпения в играх с малышом ))
Возраст от двух и до бесконечности — ролевые игры. Высшая форма игры, в которой дети проявляют творчества, таланта, фантазии куда больше, чем среднестатистический взрослый )) Ролевые игры имеют множество форм — от банального кормления куклы или катания машинки до создания фантастических воображаемых миров. Формируется такая игра только на базе предыдущих двух видов, а также при развитой способности использовать предметы-заместители, то есть любую палочку превращать в ложку/меч/удочку/дорогу и т.д. Это тоже процесс, который невозможно остановить )) Т. е. если родитель не запирает ребенка в четырех стенах и не проводит целые дни за изучением алфавита, он обязательно научится играть. Стоит использовать это неукротимое стремление малыша и именно в игре учиться всему, что уметь и делать нужно, но не очень хочется, — чистить зубы, одеваться, убирать игрушки и т.п. Процесс для ребенка по прежнему очень важен, в отличие от нас, взрослых, нацеленных в основном на результат — чистых зубах, собранных игрушках и пр.
Мораль для наших занятий такова: если вашему малышу нет года — не расстраивайтесь, что он бросает кубики вместо того, чтобы строить башни. Это не бессмысленные действия, а изучение законов физики. Давайте побросать предметы, разные по свойствам )) Если малышу больше года — учите использовать игровые предметы по назначению, опять таки не ожидая, что он сразу кинется собирать пирамиду от начала до конца )) Если детке больше двух — наделяйте действия игровым значением, не просто учите цвета, а сравнивайте их с фруктами, например («Это зеленое яблочко, оно еще не созрело, а это — красное, спелое. Давай спелые красные соберем, а зеленые оставим». При этом играть можно с цветными бусинами, брусочками и т. п., но чем младше ребенок, тем натуралистичней это должно быть). В целом, ребенку надо всего лишь не мешать и давать возможность наблюдать и повторять действия взрослых и других детей. В чем и вижу основную цель наших встреч ))
автор — Алина Ерохина
Об особенностях игровой деятельности ребенка первого, второго, третьего года жизни.
В учебниках по психологии можно прочесть, что игра — ведущая деятельность ребенка-дошкольника. Это означает, что не просто большую часть времени он проводит, играя, но что именно через игру происходит становление и развитие памяти, внимания, речи и в целом произвольности всех психических функций. Одним словом — нет ничего, важнее игры. Но игра — это не только «дочки-матери», которые сразу приходят в голову, она имеет несколько форм, характерных для разного возраста. Вкратце их можно описать так.
Возраст до года — манипулятивная деятельность. Любыми предметами ребенок делает практически одинаковый набор действий: грызет, стучит, трясет, бросает. Это не бессмысленно, потому что в процессе малыш сравнивает свойства предметов и учится выделять основные признаки — форму, размер, вес, мягкость/жесткость и т. д. Обычная домашняя обстановка предоставляет для этого совершенно достаточный объем различных предметов, но если маме хочется помогать ребенку, то стоит давать ему тактильные книги, игрушки из разных материалов (не зацикливаясь только на высококачественном дереве), делать сенсорные дорожки и т. п. Повторюсь, если все это ребенок только грызет и швыряет, не стоит думать, что он неправильно использует игрушки или пытается вывести нас из себя ))
Возраст от года до двух — предметная деятельность. Ребенок готов и стремится понять, для чего предназначены вещи, с удовольствием использует их по назначению, насколько получается. Расческой — расчесывается, лопаткой — копает, в коляске катает куклу и т. п. Здесь тоже все произойдет само собой, если не сильно мешать малышу, накупив ему музыкальных книжек с кнопочками и ими отвлекая от кастрюль и зубных щеток )) Именно на этом этапе стоит учиться строить башни, собирать пирамидки, делать куличи и т. п. Нюанс в том, что ребенок еще куда больше заинтересован в самом процессе, чем в результате, поэтому с легкостью рушит все построенное или бросает, не доделав. Это тоже совершенно нормально и естественно, взрослому надо просто набраться терпения в играх с малышом ))
Возраст от двух и до бесконечности — ролевые игры. Высшая форма игры, в которой дети проявляют творчества, таланта, фантазии куда больше, чем среднестатистический взрослый )) Ролевые игры имеют множество форм — от банального кормления куклы или катания машинки до создания фантастических воображаемых миров. Формируется такая игра только на базе предыдущих двух видов, а также при развитой способности использовать предметы-заместители, то есть любую палочку превращать в ложку/меч/удочку/дорогу и т.д. Это тоже процесс, который невозможно остановить )) Т. е. если родитель не запирает ребенка в четырех стенах и не проводит целые дни за изучением алфавита, он обязательно научится играть. Стоит использовать это неукротимое стремление малыша и именно в игре учиться всему, что уметь и делать нужно, но не очень хочется, — чистить зубы, одеваться, убирать игрушки и т.п. Процесс для ребенка по прежнему очень важен, в отличие от нас, взрослых, нацеленных в основном на результат — чистых зубах, собранных игрушках и пр.
Мораль для наших занятий такова: если вашему малышу нет года — не расстраивайтесь, что он бросает кубики вместо того, чтобы строить башни. Это не бессмысленные действия, а изучение законов физики. Давайте побросать предметы, разные по свойствам )) Если малышу больше года — учите использовать игровые предметы по назначению, опять таки не ожидая, что он сразу кинется собирать пирамиду от начала до конца )) Если детке больше двух — наделяйте действия игровым значением, не просто учите цвета, а сравнивайте их с фруктами, например («Это зеленое яблочко, оно еще не созрело, а это — красное, спелое. Давай спелые красные соберем, а зеленые оставим». При этом играть можно с цветными бусинами, брусочками и т. п., но чем младше ребенок, тем натуралистичней это должно быть). В целом, ребенку надо всего лишь не мешать и давать возможность наблюдать и повторять действия взрослых и других детей. В чем и вижу основную цель наших встреч ))
автор — Алина Ерохина
да, свято уверена, что в нормальной обстановке ребенок вырастет и отлично разовьется без специальных титанических усилий со стороны мамы и всех остальных )) Здорово, если есть время, желание и возможность помогать ему, но вполне достаточно просто не мешать )))