Отрицательные стороны раннего развития детей
В разговоре на достаточно спорную тему хочу сразу обозначить свою позицию: я не противник раннего развития детей, я сторонник их естественного и всестороннего развития с разумным подходом. Исходя из этой установки, поделюсь своим опытом, наблюдениями и мыслями.Всему свое время
Вальдорфская педагогика учит, что до 7 лет естественное развитие ребенка связано с пониманием и ощущением своего тела и эмоциональной сферы. Только после формирования представлений о теле и чувствах, начинается этап развития интеллектуальной сферы, примерно в возрасте 13-14 лет человек готов работать с абстрактным мышлением. Любые попытки опередить график или нарушить последовательность могут привести к определенным нарушениям: если уделять особое внимание интеллектуальным способностям ребенка в то время, когда следует учить малыша прыгать, бегать и тянуться за бабочками, например, пострадает тело и здоровье. Кроме того, специалисты считают, что ранний упор на умственное развитие детей крайне негативно влияет на их эмоциональную сферу. Этот момент — первое, что начинает меня смущать в вопросах популярных методик раннего развития детей.
Второй вопрос — зачем?
Что на самом деле даст вашему малышу умение читать в два года? То, что он сможет в четыре прочесть «Приключения Незнайки на Луне»? А дальше? Какова конечная задача?
Мне иногда кажется, что массовая истерия по поводу раннего развития — просто цепная реакция: «Дочка Даши в три уже умеет считать в пределах сотни, сын Светы в четыре ориентируется в необъятных просторах Вселенной, а мой неуч в пять не знает ни слова по-английски, нужно срочно отдать его в школу раннего развития!» И в этой истерии никого не интересует, что дочка Даши никогда не была в лесу и не видела настоящий мухомор, а сын Светы, в которого два года подряд беспрестанно всовывают представления о Солнечной системе, никогда не слышал, как в парке поют птицы. Соседский мальчик с трех лет благочинно ходил в музыкальную школу (три раза в неделю при галстучке!). Да, в семь выступал на международной сцене. Но в восемь лет с ним приключился нервный срыв — пацаны во дворе смеялись над его галстуком и предложили ему на спор перелезть через забор. Он не смог.
Родители, стремясь к тому, чтобы были основания хвастаться на работе достижениями в воспитании и развитии детей («мы моему в три уже Гоголя читали»), забывают спросить себя, ради чего все это затевается, с какой целью. Чтобы не стыдно было перед другими? Чтобы мама с папой спали спокойно, убеждая себя в том, что они «все делают для ребенка»? Одно дело, когда малышу интересно, и его интерес умеренно удовлетворяется, но совершенно другое — когда методично, изо дня в день ребенку вкладывают знания и умения, до которых он пока не дорос.
Третий момент — как?
Крестница моего мужа в два года уже знала около двух десятков пород собак. У нее были карточки с изображением пуделя, овчарки, сенбернара, кокера — частый просмотр и озвучивание породы научили ее отличать таксу от бассета и лайку от гончей. При этом на вопрос, что нарисовано на картинке в другом источнике (неизвестная ей порода или просто веселый мультяшный щенок) она… «зависала». Как оказалось, слово «собака» на тот момент ей было не знакомо.
Расширяя кругозор ребенка, мы, неспециалисты, зачастую не обращаем внимания на один из основных принципов обучения — от общего к частному. Знакомя ребенка с названиями месяцев и дней недели, стоит, думаю, сначала убедитесь в том, что у него вообще есть осознанное представление о времени.
А потом — суп с котом
Моя крестница первые два года в школе откровенно скучала. Ей не нравилось — однолеток учили тому, что девочка уже давно знала, было неинтересно и не зачем. Привыкнув к тому, что она самая умная и без того, чтобы слушать на уроках учительницу и выполнять домашние задания, в третьем классе Катя вдруг скатилась в категорию отстающих учеников: работать для получения знаний за два года она так и не научилась, а имеющийся багаж стал маловат. При этом учиться она не желала — сказывались два года безделья.
Просто подумайте о том, насколько на самом деле счастливее будет ваш сын или дочь, если научится читать в два года. Решите, что важнее — психологическая готовность ребенка к получаемым знаниям или сами знания. И торопитесь медленно, ведь то, что маленький ребенок учит месяцами, школьник поймет за пару часов.
И напоследок — «бородатый» анекдот в тему. Очень его люблю.
Приходит семидесятилетний старичок к доктору и говорит:
— У меня проблемы с потенцией. Я могу только раз в неделю.
— Дедуля, сколько вам лет? Может, уже пора бы и угомониться?
— А мой товарищ говорит, что он по два раза в день может.
— Ну, так и вы говорите!
mama.darievna.ru
Второй пример — мой муж. Он самостоятельно (!) в 5 лет научился читать по кубикам. В школе он учился с переменным успехом, но когда нужно было поступить в универ — ему хватило посидеть 3 месяца над учебниками после 2х годичного перерыва (учился в пту, работал) и он поступил в ВУЗ на бесплатное отделение. И вообще мой муж — один из самых умных людей, которых я встречала.
Кроме того, в школе не только чтение и письмо, помимо этого там есть еще предметы. А учитывая сегодняшние программы, не вижу ничего страшного, если ребенку придется выполнять на одно домашнее задание меньше.
Нужно помнить, что раннее развитие не синоним школьным занятиям. Там нет насилия над личностью, не нужно заставлять ребенка что-то делать, это не похоже на уроки. Для того же обучения чтению нужна всего минута в день. Так ли это много, так ли это помешает «прыгать, бегать и тянуться за бабочками»?
О психологической готовности тоже вопрос спорный. То, что школьник учит месяцами более младший ребенок может понять за пару недель, то же касается и физического развития.
Подводя итог, скажу, что для того, чтобы критически отзываться о чем-то, нужно это что-то минимум изучить. Ранне развитие это не столько и не только, а даже можно и без чтения. Это способ помочь ребенку развить способности, вырастить гармонично развитую личность. Развивая только эмоциональную и физическую сферу, гармонии не получишь.
а чтобы точнее подвести итог, вы обратите внимание, что у меня немало топиков по раннему развитию детей, ок?
Авторы всех развивающих методик настаивают на том, что нельзя применять к ребенку слово должен. НО они при этом говорят что если делать то-то и то-то, ребенок скорее всего будет делать так-то и так-то. Поскольку детки не отличают игру от учебы, т.е. для них это синонимы, то для ребенка одно и то же что бабочек погонять, что почитать. Он будет это делать, если ему интересно.
Если автор рассматривает отклонения — мамашку которая занимается самоутверждением, дрессировкой, насилием над личностью, то так бы и писала, не сваливая всё в одну кучу. Причем ребенок, с которым родители не занимаются, который целыми днями «гоняет бабочек» имхо тоже крайность.
По всем топикам погуляю, тема для меня актуальная
Я думаю если ребенку интересно что то, надо обратить на это внимание, и учить тому что хочет, а не через силу. А то сейчас смотришь на деток одни во дворе на качелях, счастливые, другие идут надутые и смотрят завистливым взглядом, им не погулять ведь надо уроки делать, потом бежать на плавание, после на рисование, на пение и бог знает что еще, а так хочется гулять. Тут не только нервный срыв случится, зато родители гордые что ребенок у них самый самыи.
Пусть лучше ходит на однин кружок но любимыи, зато детство мимо не пройдет
я тоже не мимо проходила… говорить нормально (а не мама-папа) я начала в 10 месяцев… читать мама не помнит во сколько, но в 6 лет, когда я пришла в школу, учительница была в шоке… помню отчетливо, что нас в школе проверяли на скорость чтения, у меня ВСЕГДА были 5-ки и я била собственные рекорды, которые никто больше побить не мог из всей параллели… мной хвастались перед комиссиями всякими… не помню точно в каком классе началки я написала сочинение про листочек (содержание не перескажу, я этому полету фантазии значение не придала), его аж в роно отправляли, все были в восторге… как итог, я сидела на задней парте и во время «контрольных» учительница стояла за мной, чтобы я никому не подсказывала и у меня не списывали, а в остальное время мы дрались линейками и играли ластиками с мальчиком, сидевшим передо мной, который ел собственные козявки
в школе я учиться не любила… мне было неинтересно… то, что мне надо, я как студент из анекдота «а когда сдавать?»… когда мне приспичило получить высшее образование в декабре, я нашла универ, где через две недели начинались вступительные экзамены… пошла, купила книжку, подала документы и поступила на бесплатное отделение… мои результаты были среди самых высоких… в этом году была мысль сменить профессию и пойти в медицинский (биологию прогуливали категорически), НИКТО из моего окружения не сомневается, что я поступлю, просто все спрашивают «зачем»… при этом я и по деревьям лазила, и учила таблицу умножения при этом… и от мальчишек в деревне бегали, и игр резиночки-скакалочки-мячики… и никто мне книг про строение вселенной не читал… никто не насиловал… и английским, танцами, музыкой, пением, фигурным катанием, балетом, плаванием и не помню даже еще чем, я выражала желание заниматься САМА!!! не всем долго, но сама… меня никто не заставлял!!!
так вот я к чему… никакого раннего развития в моем детстве «специального» не было… меня мама с папой очень любят просто )))
при желании поспорить, можно и слово «яблоко» наоборот прочитать и сказать, что тебя обозвали… зависит от желания… я вообще в статье ничего не увидела против раннего развития… я увидела там протест «изучению вселенной» в раннем возрасте… и нигде там не написано, что надо гонять бабочек целыми днями… написано языком, адаптированным для мам, которые не читали книжку по развитию, для мам, которым удобней и быстрее найти инфу в инете, вернее, случайно на нее наткнуться и задуматься… не думаю, что люди со специальным психологическим, например, образованием, будут руководствоваться в своей деятельности этой публикацией, так же как и «пособием для фрекен бок» ))) курпатова в этих кругах (психологов профессиональных), мягко говоря, недолюбливают ))) совсем мягко говорю…
Какие мы тут все вумные и развитые оказывается))))))а то все о беременности, родах и малышах, детям нашим есть с кого примеры брать))))))
нашим есть, но мы ж надеемся и на пополнение сообщества )))
Если рядом обнаружится школа раннего развития, буду туда водить сына. Хотя мои мотивы к раннему развитию отношения не имеют — хочется расширить круг ребенкиных знакомых
и ещё
Вот подумайте только, десять лет назад — началась эта повальная эпидемия со школами раннего развития. И все были «за». Сейчас — куда ни плюнь — противники раннего развития. Дети стали объектом научной работы. Я полностью с Иггушей согласна: Ребенка просто нужно очень сильно любить.
Мой ребенок, скажем прямо, звезд с неба не хватает, чему я очень рада! Была б только здоровой и счастливой — а умеет она при этом в 2 года читать или нет — не суть важно. Всему свое время. Как говорится, и зайца можно научить курить.
К слову, о «нормах» развития детей. Меня всегда это поражало. Ребенок не ходит в год — Все. ППЦ. Это ненормально.Паника родителей, побуждения к ходьбе, массажи, стимуляции и пр. Ребенок пошел в 6 месяцев — все говорят (в том числе и врачи) — супер. молодец. Но ведь это тоже не норма. Что, значит рано развивающийся ребенок тоже ненормален??? Странный подход — чем раньше, тем лучше. Не согласна.
Я сейчас уже в ужасе от реформ школьного и вузовского образования. Слава богу, что остались еще детские сады, где ребятишки могут просто побегать и поиграть.
Что касается школ раннего развития: мы ходить будем. Однозначно. Но исключительно для того, чтобы ребенок научился позиционировать себя в социуме (в сад мы рано не пойдем), поиграть, пообщаться. Не пойдет — насиловать не буду!